國語1.4 基於感受的教育環境改革
美國媒體USA TODAY發表了壹篇以《數學是不是種族主義者?》（Is math racist?）爲題的文章，引發熱議。美國教師聲稱2+2等於5不是錯誤而是壹種觀點...
我們的教育係統之所以發展到這種荒唐的地步，也是拜“感受第壹”所賜。因爲別的同學考得好會讓考得不好的同學感覺糟糕，所以就不公布分數了。不公布分數，也就不能有競爭了，人人都好，人人都是特別的。這就是現在學校尤其是小學的現狀。沒有競爭，自然也就沒有了動力；人人感覺都很好，爲什麽還要努力呢？
同樣的理由下，這些政客開始不斷降低課業要求，課堂難度和練習強度。這樣做很顯然成績會下降。譬如今年馬裏蘭州公布了3-8年級的聯考成績。巴爾的摩市有23所中學裏沒有壹個人數學及格。
而成績下降他們則責怪考試太難，所以有的地方考試難度也降低了。考試難度降低後，真正優秀的學生能力就無法體現出來。因爲高分滿分如此之多，偶爾的失誤則會造成完全不同的後果。去年那個SAT差壹分就悲劇的雞娃就是個例子。
而這種現象不是美國才有，而是整個西方各國這些年共有的趨勢。家長們幼稚的認爲，我小孩在學校成績好，壹定是學到了東西。其實併不是這樣，成績好隻是因爲要求簡單罷了。對於家長來說，如果完全信任這個教育係統，無異於受騙上當。
曾幾何時在西方，平民是沒有權利學習知識的，知識是貴族的特權。而公立學校的出現進步之處在於，這種特權被打破，平民有了受教育機會，才有了平等發展的可能。知識就是力量，公立教育本應該屬於權力下放，資源下方的社會進步。而如今這種逆操作，精英階層正在事實上重新回收這種權力。爲了不讓平民察覺這壹過程，這種權力的回收被巧妙的掩蓋在了“照顧學生感受”這個貌似善良的動機之下。雖然還有學校，雖然表面上學校還在傳授學生知識，但大部分學生的學業卻逐年下降，壹代不如壹代。譬如，經合組織調查的結果就顯示，幾乎西方每個國家的讀寫聽說能力都在逐年下降，相對於亞洲國家越來越落後。
或許在他們眼中，愚蠢而無知才是普通人該有的狀態。而由於鄧寧-克魯格效應，自我感覺良好，恰恰是愚蠢和無知者該有的心理狀態。這意味着如果‘自我感覺良好’對壹個人和社會如此之重要，高過壹切，那麽他就不可能進步。因爲根據鄧寧-克魯格效應，進步會讓個體脫離自信的頂峰，進入相當長的自尊低谷（重新認識自己的過程），而這在感受爲主的社會裏是不可接受的。於是在社會上整體推動感受的變革等同於鎖定了群體進步的概率。學生無法接受失敗，Woke的人永遠無法真正清醒過來。這便是問題的核心本質。
這真是壹個邪惡的設計！
【未完待續】
【西行小寶】QiC
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